13 лютого 2026 р.
Тема: Узагальнення вивченого з розділу. Виконання проєкту (створення мініжурналу "Іменник")
Діти, приєднуйтеся на онлайн урок за покликанням: https://meet.google.com/bvd-
Наш підручник з § 29 ст. 91 по § 48 ст. 153 містить різноманітний матеріал з цієї теми. Погортайте, пригадайте. У якому заманеться форматі створіть мініжурнал з вивченої теми. Будуть доречними правила, приклади, слова, словосполучення, речення, комікси. Головне це те, щоб було зрозуміло як Ви засвоїли цю тему.
Домашнє завдання: підготуватися до написання діагностувальної роботи. Створити мініжурнал на тему "Іменник"
12 лютого 2026 р.
Тема: Навчальний диктант
Діти, приєднуйтеся на онлайн урок за покликанням: https://meet.google.com/bvd-
Уважно переглянути вивчені теми (від відмінювання іменників), повторити правила. Скориставшись блогом написати диктант у зошит.
Камінь
У лузі, під дубом, багато років була криниця. Одного разу прийшов сюди хлопчик. Він любив пустувати. Підняв камінь, кинув його в криницю. Хлопчик розвеселився, пробіг і забув про свої пустощі.
Камінь упав на дно й закрив джерело. Вода перестала прибувати. Криниця засохла, і дуб засох, бо зникли підземні струмки. На дубі перестав мостити гніздо соловейко. Замовкла соловейкова пісня.
Сумно стало в лузі.
Минуло багато років. Хлопчик став дідусем. Одного разу він прийшов на те місце, де колись був зелений луг , стояв гіллястий дуб, співав соловейко, вабила студена криниця. Довкола пісок, вітер здіймає хмару пилюки.
«Де ж воно все поділося?» - подумав дідусь.
За В. Сухомлинським
100 слів
Домашнє завдання: повторити вивчене, під диктовку батьків записати обраний вами текст
11 лютого 2026 р.
Тема: Правопис складних іменників (повторення й поглиблення)
Діти, приєднуйтеся на онлайн урок за покликанням: https://meet.google.com/bvd-
§ 47 ст. 149, 150, 151. Правила слід осмислити та вивчити. Щодо вправ: 416 (1, 2) 418 (1, 2).
Домашнє завдання: вправа 420 ст. 151
10 лютого 2026 р.
Тема: Написання не з іменниками
Діти, приєднуйтеся на онлайн урок за покликанням: https://meet.google.com/bvd-
Діти! Продивіться відеоролик з даної теми за
посиланням: https://www.youtube.com/watch?v=Sal7wFFmXfE
Працюємо з § 46 на ст. 147, 148, 149. Правило слів вивчити. Усно працюємо з вправами 406 (А, Б, В) та 407. Письмово слід виконати вправу 409 (1, 2) та 410.
Домашнє завдання: вправа 413 ст. 149
6 лютого 2026 р.
Тема: Букви е, и, і в суфіксах -ив(о), -ев(о); -ечок, -ечк-, -ичок, -ичк-; -інн(я), -енн(я), -инн(я), -ен(я)
Працюємо на ст. 144, 145, 146. Опрацьовуємо правила, вчимо їх. Виконуємо вправи 396, 398 (1, 2).
Домашнє завдання: § 45 ст. 144, попрацювати з правилами. Вправа 398 (1, 2) або 400
5 лютого 2026 р.
Тема: Сприймання письмових текстів/ читання (тестування, відкриті завдання)
Діти, приєднуйтеся на онлайн урок за покликанням: https://meet.google.com/bvd-
Взяти підручник з історії, обрати текст, скласти та записати до цього тексту 12 питань та по 3, 4 відповіді (як на аудіюванні). Лише все це не дається сьогодні вам готове, а слід потрудитися.
Домашнє завдання: самостійно обрати текст, придумати та записати до нього 10 запитань
4 лютого 2026 р.
Тема: Написання й відмінювання імен по батькові, прізвищ
Діти! Продивіться відеоролик з даної теми за
посиланням: https://www.youtube.com/watch?v=l-pQuBFdSeY
Працюємо за підручником на ст. 141-144 § 44. Опрацьовуємо подані правила. Виконуємо вправи 387, 389, 391 (все письмово)
Домашнє завдання: § 44 ст. 141. Вивчити напам'ять правила. Вправа 388 (зразок), або 390 (1, 2)
3 лютого 2026 р.
Тема: Відмінювання іменників, що мають форму тільки множини
Діти! Продивіться відеоролик з даної теми за
посиланням: https://www.youtube.com/watch?v=cvABZjtPt-0
Домашнє завдання: § 43 ст. 138. Уважно опрацювати правила, вправа 380 або 381
30 січня 2026 р.
Тема: Особливості написання іменників у кличному відмінку
Діти! Продивіться відеоролик з даної теми за
посиланням: https://www.youtube.com/watch?v=N-Uo3Dw0hp4
Працюємо за підручником ст. 137.
Вправи 370, 371, 373.
Домашнє завдання: ст. 138 вправа 374 або 375
29 січня 2026 р.
Тема: Кличний відмінок
Діти! Продивіться відеоролик з даної теми за
посиланням: https://www.youtube.com/watch?v=gMnrMN28Fy0
Працюємо за підручником § 42 ст. 136, 137, 138.
Вчимо правила. Вправи 370, 372, 373.
Домашнє завдання: ст. 138 вправа 376
28 січня 2026 р.
Тема: Відмінювання іменників ІV відміни
Діти! Продивіться відеоролик з даної теми за
посиланням: https://www.youtube.com/watch?v=G02jMIqNjig
За підручником § 41 ст. 133, 134, 135, 136.
Опрацювати правила. Виконуємо вправу 361, 362.
Домашнє завдання: ст. 135 вправа 366 або 368
27 січня 2026 р.
Тема: Відмінювання іменників ІІІ відміни
Діти! Продивіться відеоролик з даної теми за
посиланням: https://www.youtube.com/watch?v=wlQNUXzzwPs
Працюємо за підручником § 40 ст. 130, 131, 132.
Уважно працюємо з таблицею та правилами на ст. 132. Виконуємо вправу 354 або 356.
Домашнє завдання: ст. 133 вправа 357 (за зразком), правила вивчити
23 січня 2026 р.
Тема: Усний твір-опис приміщення на основі особистих вражень або за картиною в художньому стилі
Діти! Продивіться відеоролик з даної теми за
посиланням: https://www.youtube.com/watch?v=SE7-aDKWoPA
Працюємо за підручником ст. 261, 262. Тема 9.
Уважно перечитати все, що дає з цієї теми підручник. Скласти тези або план опису, записати у зошит.
Домашнє завдання: підготуватися до усного опису приміщення
22 січня 2026 р.
Тема: Букви -а (-я), -у (-ю) в закінченнях родового відмінка однини іменників чоловічого роду ІІ відміни
Працюємо за підручником § 39 ст. 126, 127, 128.
Уважно опрацьовуємо таблицю, вчимо необхідне напам'ять.
Виконуємо вправу 340 або 341.
Домашнє завдання: на ст. 129 вправа 348 (письмово) та 349
21 січня 2026 р.
Тема: Відмінювання іменників ІІ відміни
Діти! Продивіться відеоролик з даної теми за
посиланням https://www.youtube.com/watch?v=g8rQGY3IPJE
Працюємо за підручником § 38 ст. 122, 123. Виконати
вправу 328 (А, Б, В)
(письмово).
Опрацювати правила у таблицях (ст. 122, 123, 124). Вправа
330 або 332.
Домашнє завдання: ст. 124 вправа 333 або 334
20 січня 2026 р.
Тема: Відмінювання іменників І відміни
Діти! Прошу Вас продивитися відеоролик з даної теми за
посиланням https://www.youtube.com/watch?v=IHcBFBlLRKg
На уроці опрацьовуємо § 37 ст. 119 (таблиця) + ст. 120.
Виконати вправу 318
(А, Б, В), вправа 319 (1, 2, 3).
Домашнє завдання: вправа 323 на ст. 121
нням і скачайте роботу. Виконувати письмово у робочому зошиті (24 тестових завдання)
12.10.2022
Запрошую вас на 1, 2 онлайн урок згідно розкладу груп (посилання вище)
Граматичне помилка та її граматичне значення
Дорогі діти, так як лунає повітряна тривога - онлайн уроку не буде, перейдіть за посиланням і виконайте завдання. Слава Україні! Слава ЗСУ!
10.10.2022
Запрошую вас на 1, 2 онлайн урок згідно розкладу груп (посилання вище)
РМ№5 Складання й розігрування діалогу - обміну думками та враженнями від телепередач, присвячених вивченню та збереженню пам'яток історії та культури
10.10.202
1. Перевірка домашнього завдання. (письмово)
Гра «Продовж речення».
— Діалог — це...
— Речення, що промовляються учасниками діалогу, називаються...
— Діалог властивий ... формі літературної мови.
— За жанровими особливостями діалоги розрізняються на...
2. Робота із цитатами.
Прочитайте афоризми. Поясніть їхній зміст. Сформулюйте за ними тему й мету уроку.
Єдина відома мені розкіш — це розкіш людського спілкування. (А. де Сент-Екзюпері)
Дефіцит спілкування привів до того, що воно з розкоші перетворилося на предмет першої необхідності. (С. Лузан)
Хто каже до ладу, то вухо наставляй, а хто без ладу, то теж не затикай. (Нар. творч.)
Без багато чого може обходитися людина, але тільки не без людини. (Л. Берне)
Для одних форма спілкування — діалог, для інших — монолог. (І. Шевелев)
3. Ігрове завдання «Хто швидше?».
Назвіть за поданими характеристиками передачі провідних українських телеканалів.
1. Розважальне родинне шоу корисних порад. Це легкий невимушений пізнавальний формат. У проекті ви ночуєте поради експертів, як змінити своє життя на краще.
2. Суть проекту полягає в тому, що учасники, які страждають від надмірної ваги, худнуть, при цьому змагаються за приз 250 тис. грн. 20 учасників ділять на дві команди, з якими протягом 5-ти місяців займаються професійні тренери. Під ретельним наглядом тренерів і дієтологів учасники проходять через фізичні змагання, дієти.
3. У ході реаліті-шоу учасники, які пройшли попередні випробування, намагаються довести телеглядачам свої надзвичайні здібності. За кожним випробуванням спостерігають експерти. Кожного тижня спостерігачі вирішують, хто з учасників краще за інших проявить свої здібності, а хто залишить шоу.
4. Єдине дитяче вокальне шоу, де юні вокалісти виборюють звання найкращого. На І етапі конкурсної програми талановиті діти від 7 до 14 років проходять прослуховування. Ті, хто пройшов до основного туру, виступають перед зірковими тренерами, які сидять до них спинами та не бачать ні конкурсантів, ні того, що діється на сцені.
Ключ: 1 — «Все буде добре», 2 — «Зважені та щасливі», 3 — «Битва екстрасенсів», 4 — «Голос. Діти».
4. Сформулюйте правила ведення діалогу. (прочитайте наведені, якщо є необхідність додайте свої, або приберіть зайві і запишіть у зошит)
Орієнтовні правила (для контролю і доповнення сформульованих)
· Будьте завжди ввічливі, привітні і доброзичливі в спілкуванні, з повагою ставтеся до співрозмовника.
· Будьте уважні до його стану й настрою, до того, що і як він говорить, як реагує на ті чи інші слова.
· Не завдавайте людям прикрощів словом. Умійте ввічливо попросити про щось і ввічливо відмовити у чомусь, не образивши людину своєю відмовою.
· Намагайтеся чемно пояснити причину прохання чи відмови.
· Умійте слухати і не перебивати інших.
· Умійте почати діалог, уживаючи відповідну ініціативну репліку (повідомлення, спонукання, запитання), та швидко реагувати на репліку співрозмовника, підтримувати розмову, додаючи до репліки-реакції свою ініціативну репліку, стимулювати співрозмовника до висловлювання, виражаючи свою зацікавленість за допомогою реплік оцінювального характеру.
· Використовуйте в спілкуванні етикетні слова. Стежте за культурою мовлення.
5. Користуючись наведеними правилами, підготуйтесь до проведення діалогу (ролі директора школи і учня-одинадцятикласника) офіційний діалог-обмін думками за темою «Мій життєвий вибір». Розмову про свої плани й наміри щодо підготовки до майбутньої професії запишіть.
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Написати анотацію або підготувати рекламу улюбленої телепередачі.
05.10.2022
р.
РМ № 4. Вибірковий
усний переказ розповідного тексту з елементами опису пам’яток історії й
культури в художньому стилі
1. Повторімо.
Розповідь – у
висловлюванні говориться про дії особи, про події, що відбуваються з особою або
предметом.
Опис – у
висловлюванні говориться про ознаки, властивості особи, предмета або явища.
Роздум – у
висловлюванні говориться про причини та наслідки дій, порушується певна
проблема, робляться відповідні висновки.
Стилі мовлення: розмовний,
науковий, художній, офіційно-діловий, публіцистичний.
2. Бесіда.
— Діти, якби ви були
гідом, куди б ви, перш за все, повели туристів?
— Яка площа у нашому
місті є головною? Чи знаєте ви її історію?
Цікаво, що в столиці України – Києві є не одна головна площа. Виявляється,
що кожний район міста має свою головну площу. Про історію однієї з них ми
сьогодні і поговоримо, звернувши особливу увагу на пам'ятки, споруджені на ній.
3. Теорія.
Пам'ятник – пам'ятка.
Слова пам'ятник і пам'ятка багатозначні. Та
коли слово багатозначне, то серед різних його значень завжди є основне.
Так, пам'ятник — це насамперед скульптурна споруда в
пам'ять чи на честь кого-небудь, чого-небудь: пам'ятник Шевченкові.
Пам'ятка — це предмет культури, що зберігся з давнини, наприклад: «Слово
о полку Ігоревім» – видатна пам'ятка доби Київської Русі. Пам'ятка у цьому
значенні – це і стародавній літопис, і видатний літературний твір, і
важливий документ, і народна дума, і народна пісня, і визначна давня споруда. Є
й вужчі значення цього слова, наприклад у діалектах: в пам'ятку, на пам'ятку,
що відповідає літературному — на пам'ять, на згадку.
Пам'ятка — це предмет
матеріальної культури минулого, що зберігся. Пам'ятки бувають рухомі й
нерухомі. До нерухомих належать розташовані просто неба
пам'ятки архітектури та монументального мистецтва.
Рухомі — це твори живопису,
скульптури, ужиткові речі, ювелірні вироби, рукописи, книжки, документи.
Дослідженням нерухомих
пам'яток займається пам'яткознавство. Рухомі
вивчаються історією,
археологією, мистецтвознавством, а також музеєзнавством, архівознавством тощо.
У реченнях опису
пам'ятки (предмета) «відомим» є назва предмета та його
частин, «новим» — ознаки.
Опис пам'ятки історії
та культури може бути складений у науковому, діловому або художньому стилях.
4. Як працювати над
вибірковим переказом тексту.
1. Прочитайте текст.
2. Визначте його тему
й основну думку.
3. Вдумайтеся в тему,
запропоновану для вибіркового переказу.
4. Виберіть із тексту
матеріал, необхідний для розкриття теми (він може
знаходитися в різних
місцях тексту).
5. Визначте основну
думку переказу.
6. Продумайте
композицію переказу, тип мовлення.
7. Випишіть
слова-терміни.
8. Складіть план
переказу.
5. Прочитайте текст.
МИХАЙЛІВСЬКИЙ ЗОЛОТОВЕРХИЙ МОНАСТИР
.jpg/1024px-80-391-9007_Kyiv_St.Michael's_Golden-Domed_Monastery_RB_18_(cropped).jpg)
Відбудова Михайлівського Золотоверхового монастиря в Києві – знаменний факт
життя столиці. Зведена споруда є реставраційною копією давньоруського храму,
у XVIII столітті відбудованого в стилі бароко. Нинішній
вид відтворює стан споруди на середину XVIII віку.
Відновленню монастиря передували палкі суперечки. Варто чи не варто
реставрувати монастир, бути чи не бути в Києві ще одному храмові? За цією
суперечкою стоїть серйозна проблема. Адже сучасна наука заперечує можливість
відтворювати в натуральних розмірах повністю зруйновані пам’ятки. Така думка
зафіксована в кількох міжнародних документах.
Проте існує й інша точка зору. Віднову зруйнованих пам’яток можна розглядати як
відродження загальнонаціональних цінностей. Така відбудова пробуджує
національну свідомість, згуртовує націю.
Відомо, що національна культурна спадщина українців протягом ХХ ст. зазнала
страхітливих руйнувань. Передусім знищувалися ті твори архітектури та
мистецтва, які становили каркас духовності українського суспільства.
Безперечно, до таких національних святинь належить київський монастир Святого
Архістратига Михаїла, названий Золотоверхим.
Київський князь Святополк Ізяславович був
охрещений Михайлом. Тож на честь свого патрона князь звів мурований
Михайлівський храм за взірцем Успенського собору Печерської лаври. Символічно,
що храм було закладено 11 липня 1108 року, у роковини смерті княгині Ольги.
Це був хрещатий в основі храм з однією позолоченою банею, від чого походить
назва «Золотоверхий». Собор було збудовано з каміння і плінфи, а оздоблено –
мозаїками і фресками.
Від початку XVII ст. в
монастирі проводилося значне будівництво. Поряд із собором звели дерев’яну
трапезну. Коштом Богдана Хмельницького наново позолотили баню. Іконостас у
Михайлівському Золотоверхому соборі замінюють на інший, подарований гетьманом
Іваном Скоропадським. Собор розширили, перебудували. Він став семиверхим,
оздобленим у стилі бароко. Ще пізніше звели муровану триярусну дзвіницю.
Разом із Софійським монастирем Михайлівський монастир утворював унікальну у
світовій архітектурі композицію, коли два храми були поставлені один напроти
другого, з двох боків замикаючи вулицю, що їх сполучала. Обидва ансамблі
панували в панорамі Києва і уособлювали священний центр міста. (З журналу)
(300 сл.)
6. З’ясуйте тип і
стиль мовлення тексту.
7. Лексична робота.
Реставрація - відновлення
чогось у первісному вигляді.
Копія - точне
відтворення, що відповідає оригіналові.
Бароко - стиль у
європейському мистецтві та архітектурі, відрізняється просторовим розмахом,
плавністю й складним поєднанням криволінійних форм, злиттям об'ємів у динамічну
масу, багату на скульптурний декор. Каркас - переносно:
основа.
Патрон - покровитель,
захисник.
Архістратиг - старший
воєначальник.
Плінфа - тонка плитчаста
цегла.
Фреска - живопис на вологій
штукатурці.
Мозаїка - зображення чи
візерунок, виконані з кольорових каменів, смальти, керамічних плиток.
Трапезна - монастирська їдальня.
Дзвіниця - баштоподібна
мурована (рідше дерев'яна), переважно культова, споруда зі дзвонами.
8. Доберіть синоніми
до слів:
Баня (купол, маківка, арка,
шатро).
Зафіксувати (занотувати,
закарбувати).
Унікальний (неповторний,
рідкісний, винятковий, особливий).
Взірець (приклад, зразок,
ідеал).
9. Складіть план
до тексту.
10. Повторно
прочитайте текст.
Домашнє завдання:
1. переказувати текст за складеним планом,
2. тема 3, ст. 187-189,
3. впр. 401-403 усно
03.10.2022
Запрошую вас на 1, 2 онлайн урок згідно розкладу груп (посилання вище)
Тема "Прості й складні речення (повторення), двоскладні й односкладні"
28.09.2022
Запрошую 1 підгрупу на перший онлайн-урок
Інформація для 2 підгрупи
Тема. Розвиток зв’язного мовлення .
Різновиди аудіювання (ознайомлювальне, вивчальне, критичне). Особливості
будови опису пам’ятки історії та культури.
Пригадайте:
— які види мовленнєвої діяльності ви знаєте?
— що називається аудіюванням?
— з якою метою сучасній людині необхідні навички аудіювання?
Основою спілкування є аудіювання. Для представників багатьох
професій
уміння швидко й правильно сприймати-розуміти усне мовлення для виконання
службових обов’язків є найнеобхіднішим.
Аудіювання — це вміння слухати, сприймати, аналізувати й
відокремлювати потрібну інформацію. Але воно не лише полягає в запам’ятовуванні
основної інформації та подальшому її відтворенні, а передбачає також уміння
сприймати красу слова, тобто мову як естетичну категорію, і розуміти практичне
значення висловлювань. Таким чином, сприйняття тексту має бути якомога повнішим
і різноплановішим, приносити максимальну користь.
Важливою особливістю аудіювання є одноразовість,
неповторюваність цього виду мовленнєвої діяльності в природних умовах
спілкування. Тому вчені
розрізняють репродуктивне і продуктивне аудіювання. У природній ситуації спілкування співрозмовники вдаються до продуктивного аудіювання. Умовою
аудіювання
репродуктивного є повторюваність усної інформації. У шкільній практиці до репродуктивного аудіювання вдаються в процесі
підготовки до переказів і творів.
Сприймати усно передавану інформацію можна глобально,
докладно, критично.
Ознайомлювальне (глобальне) аудіювання
потребує від слухача цілісного сприйняття змісту повідомлення, вміння визначити
його тему, основну думку, поділити текст на смислові частини, розрізняти
композиційні елементи.
Докладне аудіювання передбачає найповніше, деталізоване
сприймання змісту повідомлення, усвідомлення смислу кожного
з його елементів.
Критичне аудіювання ґрунтується на глобальному й докладному, воно
потребує висловлювання власної думки стосовно почутого, своєї мотивованої згоди
чи незгоди з певним твердженням, критичного осмислення сприйнятого на слух.
Прочитайте текст
Одним
із символів Полтави є Біла альтанка. Розташована вона в центрі міста, на
Соборному майдані. Ця оригінальна пам'ятка має своєрідну форму: виконано її у
вигляді колонади, яку увінчує кінська підкова. Полтавці і гості міста люблять
Білу альтанку і вважають її, згідно з результатами опитувань, одним із
найголовніших туристичних об'єктів обласного центру. Без знімків на фоні
альтанки не обходиться практично жодна весільна та туристична фотосесія.
Випускники шкіл та вишів традиційно щороку приходять сюди зустрічати свій
перший дорослий світанок. Секрет популярності споруди простий: у всі часи
існування Біла альтанка не втрачала ні шарму, ані самобутності. Історія Білої
альтанки на
Івановій горі, як звалась колись ця місцевість, з'явилася 1909 року. Відкриття
приурочили до 200-річчя перемоги російського війська над шведською армією у
Полтавській битві. Раніше територія, де збудували Білу альтанку, була частиною
Полтавської фортеці, тут колись проходили земляні вали Подільського бастіону,
насипані для охорони міста від ворожих нападів. Під час Другої світової війни
альтанку демонтували. На пагорбі, де вона стояла, розташувалися артилерійські
дивізіони німецьких військ. Другу Білу альтанку на попередньому місці спорудили
і відкрили 1954 року. Автором її проєкту був головний архітектор повоєнної Полтави Лев
Вайнгорт. Пам’ятка – це вісім
колон, встановлених півколом, вгорі підтримують ажурний вінок, що нагадує
подкову.На вінку напис - це цитата з Наталки-Полтавки І. П. Котляревського: -
"Де згода в сімействі, де мир і тиша, Щасливі там люди, блаженна сторона
". Зовні альтанка нагадує підкову.
Чому
Біла альтанка має саме такий вигляд? Витоки легенди, яка це пояснює, сягають
початку 18 століття, коли тут відбулася одна з великих битв Північної
(російсько-шведської) війни.
В оповіді йдеться про те, що на цьому місці
один із місцевих полтавських ковалів підкував коня російському цареві Петрові
Першому.
Як і будь-яка інша пам’ятка, Біла альтанка
охороняється законом. Біля неї не можна смітити, руйнувати, робити написи,
робити іншу шкоду. Тому що Біла альтанка
– пам’ятка історії та культури, яка поєднує в собі історичність, красу та
загадковість.
Дайте
відповідь на питання:
1)
питання на цілісне сприйняття змісту повідомлення:
-
визначте тему тексту, основну думку,
-
на які смислові частини можна поділити текст?
2) питання на деталізоване сприймання змісту повідомлення, усвідомлення смислу кожного з його елементів :
- де розташована Біла альтанка?
- яку форму має Біла альтанка?
- як ставляться полтавці і гості міста до цієї пам’ятки?
- у
чому секрет популярності споруди?
- коли
було відкрито споруду?
- що
знаходилось на території до спорудження Білої альтанки?
- що
трапилось із пам’яткою під час Другої світової війни?
- коли відкрили Білу альтанку
вдруге?
- хто автор нової
споруди Білої
альтанки?
- чому споруда, за легендою має саме такий
вигляд?
3)
питання на висловлювання власної думки стосовно почутого, своєї мотивованої згоди чи
незгоди з певним твердженням, критичного осмислення сприйнятого на слух:
- що вас найбільше здивувало у
прослуханому тексті?
- чи згодні ви з тим твердженням,
що Біла альтанка – це символ Полтави?
- а вам подобається Біла альтанка?
Чому?
Словникова
робота
-
Які слова є ключовими в цьому тексті? (Біла
альтанка, пам’ятка)
-
Яке лексичне значення слова «пам’ятка»?
-
Скористайтесь смартфонами. Наберіть у
пошуку «Гугл»
Академічний тлумачний словник української мови http://sum.in.ua/
У віконечко введіть слово «пам’ятка»
- Скільки значень у цього слова? Як називаються
такі слова?
1. розм. Предмет, що служить нагадуванням
про кого-, що-небудь. [Йоганна (здіймає намисто з шиї і подає з поклоном
Марції):]
2. Предмет матеріальної культури минулого. Земля ховає від
нас найцінніші історичні пам'ятки, і лише наполеглива копітка праця археологів
відкриває їх, примушує розповідати про далеке минуле людства. Комісія передусім
хотіла дізнатися про всі старовинні пам'ятки, що збереглися в
південно-західному краї: древні церкви, замки, первісні вали, могили,
городища...
Не плутайте значення слів:
пам’ятка і пам’ятник.
-
Як називаються такі слова? (пароніми)
Текст, який ви прочитали, є
описом пам’ятки культури та історії.
Давайте на прикладі цього тексту сформулюємо особливості будови опису пам’ятки історії та культури. З яких
частин складається опис пам’ятки історії та культури?
1.Розповідь про пам’ятку (хто,
коли і де створив, з якою метою, стислий переказ змісту легенди, пов’язаної з пам’яткою).
2.Опис пам’ятки, її форми, складових частин.
3.Роздуми щодо
пам’ятки – про її роль в історії,
обґрунтування необхідності берегти її.
Домашнє завдання: скласти усно опис пам’ятки історії та
культури (на ваш вибір)
26.09.2022
Запрошую 2 підгрупу на
другий онлайн-урок
Інформація для 1 підгрупи
КОНСПЕКТ ПРОЧИТАНОГО
НАУКОВО-НАВЧАЛЬНОГО ТЕКСТУ. ТЕМАТИЧНІ ВИПИСКИ
1. Перегляньте відеоурок
Конспект — це стислий письмовим
виклад змісту прочитаного чи прослуханого тексту. Конспект дає змогу його
автору одразу чи через деякий час швидко відновити в пам’яті зміст тексту. Для
конспекту характерна змістова, смислова і структурна цілісність.
Етапи роботи
Підготовку конспекту можна розбити на такі
етапи:
Етап 1. Виділяють смислові частини (інформація, що стосується однієї мікротеми).
Етап 2. У кожній смисловій частині формують тему з опорою на ключові слова і
фрази.
Етап 3. У кожній частині виокремлюють головну й додаткову інформацію.
Етап 4. Фіксування головної інформації в конспекті.
Види конспектування
Конспектування може бути трьох видів:
• конспектування своїми словами;
• конспектування лише за допомогою цитат,
які передають зміст тексту;
• змішане конспектування (своїми словами,
застосовуючи окремі влучні цитати).
Конспект є корисним тільки тоді, коли в
ньому записано найбільш істотне, основне. Конспектування розвиває розум, тренує
пам'ять і сприяє закріпленню знань. Переписувати чужий конспект не тільки
безглуздо, а й шкідливо.
Тематичні виписки
Виписки є спрощеною формою конспекту, за
якої з усього тексту вибирають те, що стосується досліджуваної теми чи побічно
з нею пов’язане, і занотовують у формі окремих, не пов’язаних один з одним
логічно записів.
Тематичні виписки з тексту роблять
звичайно дослівно, у вигляді цитати. При цьому вибирають найбільш важливі,
вагомі вислови, основні ідеї. Після кожної цитати, запозиченого висловлення
мусить бути посилання на автора й джерело.
Домашнє завдання: ст. 187, впр. 399
21.09.2022
Словосполучення. Будова і види словосполучень за способом вираження головного слова.
1. Пригадайте теоретичний матеріал
Залежне слово з головним може поєднуватись у
словосполученні безпосередньо (мокрим снігом, купа паперу, зачинати жнива) або
за допомогою прийменників (збудитися зі сну, побігла від криниці, мокрий від
дощу).
Залежно
від того, якою частиною мови виражене головне слово, розрізняються такі типи
словосполучень:
1)
іменні:
— іменникові: хоробрий
воїн, музика смутку, віра в силу;
— прикметникові: страшенно гордий, блідий з переляку;
— займенникові: кожний з них, абикому з присутніх;
— числівникові: до трьох мільйонів, другий за списком;
2) дієслівні: розпитує вчителя, опустити очі,
погомоніти перед сном, засипаний травою, повернувши ліворуч;
3) прислівникові: недалеко від села, зовсім
непомітно, високо над дахом.
Способи зв'язку слів у
словосполученні
Залежно від характеру підрядного зв'язку
між головними і залежними словами розрізняють три способи зв'язку слів у
словосполученні: узгодження,
керування і прилягання.
Узгодження — такий спосіб підрядного
зв'язку між словами, коли залежне слово вживається в тому ж роді, числі,
відмінку, що й головне.
У словосполученнях,
утворених способом узгодження, в ролі
головного слова виступають іменники, займенники, а в ролі залежного — прикметники, дієприкметники,
займенники та числівники.
Керування — такий спосіб підрядного
зв'язку, при якому залежне слово ставиться в тому відмінку (з прийменником чи
без прийменника), якого вимагає головне слово.
Приклад:
допомагати (кому?) матері,
підійшли (до кого?) до нас,
надіятися (на кого?) на себе.
У словосполученнях,
утворених способом керування, в ролі головного слова вживаються дієслова, іменники, прикметники, дієприкме тники та прислівники, в ролі залежного — іменники та займенники.
Прилягання — такий спосіб
підрядного зв'язку, при якому залежне незмінюване слово поєднується з головним
лише за змістом.
Приклад:
прийшли надвечір,
дивиться уважно,
надзвичайно цікавий.
У словосполученнях,
утворених способом прилягання, у ролі
головного слова вживаються дієслова, прикметники або дієприкметники, у ролі залежного — прислівники, дієприслівники та
неозначена форма дієслова.
2. Творче списування.
Виписати словосполучення. Позначте головне і залежне слово.
Рідна домівка,
рідне гніздо – так у народі називають батьківську хату як особливе місце для
людини.
3. Згрупуйте словосполучення залежно від частини мови,
якою виражено головне слово; позначте головні та залежні слова.
Любов до людей, захист Вітчизни, щастя жити, їхати відпочивати, знайомий з розповіді, буду любити, вірити людям, пізно ввечері, сильний вірою, гарний собою, розповідь про нього, плавати на катері, повертаючи книгу.
4. 3 поданими словами утворіть прості словосполучення, добираючи до них відповідні слова з дужок. Позначте головне і залежне слово.
1. (Суспільний, громадський, громадянський) обов'язок. 2.
(Суспільне, громадське) становище. 3. (Закривати, зачиняти) двері. 4. (Заплющувати,
закривати) очі. 5. (Одержувати, отримувати) інформацію. 6. (Незнайомий,
необізнаний) з правилами руху. 7. (Робочий, робітничий) одяг.
5. Випишіть лише лексичні (стійкі) словосполучення. З
трьома з них складіть речення.
За тридев'ять земель, у далекій країні, кинути лихом об землю, як у рот води набрати, нічим не журиться, прикусити язика, потрапити в халепу, статися несподівано, як сніг на голову, ні пари з вуст, постійно мовчати, страх проймає, боїться всього.
6. Творче
конструювання. Складіть і запишіть словосполучення, в яких подані слова
виконували б роль головного. Два розберіть за схемою.
Повен,
дружній, поважати, повага, зустріч, добре, милуватися, хтось, мрія.
Домашнє завдання: у підручнику ст. 24, у зошит записати послідовність синтаксичного розбору с/с, впр. 40
19.09.2022
Словосполучення. Будова і види словосполучень за способом
вираження головного слова.
1.
Пригадайте, що ми знаємо про словосполучення ?
2.
Запишіть речення.
Танцює
дощик у калюжі своїми срібними ногами.
(І.Світличний)
Як автор передає своє
ставлення до описуваного?
Виписати словосполучення і
розібрати їх: (вказати головне і залежне слово)
танцює
у калюжі,
танцює
ногами,
срібними ногами, своїми ногами.
Отже, словосполучення складається з головного і залежного слова. Слова у
словосполученнях зв’язані між собою? Чим?
Як?(За змістом і граматично). Що забезпечує граматичний зв’язок?
(Закінчення і прийменник).
Отже, висновок: словосполучення – це сполучення двох або більше повнозначних слів, пов'язаних за змістом і граматично. Одне є головне, інше
– залежне.
3. Запишіть сполучення слів :
Біля
дошки, буду говорити, вони подякували, на сонці,
більш сильний, цвіте липа, батьки і діти, квіти і трави, чесати язика, накивати п’ятами.
Чому я написала сполучення слів, а не
словосполучення ?
Отже, які сполучення слів не є словосполученням ?
4. Розподільний диктант.
(Віднесіть словосполучення до іменних, дієслівних чи прислівникових)
Ходити до школи, виноградний сік, високий будинок,
мокрий від дощу, п’ять білетів, гарно заспівав, швидше за мене, почуваю
гордість, надзвичайно добрий.
5.
Проблемно-ситуативне завдання - запишіть у зошит правильний варіант
Уявімо, що ви вчителі, і вам треба виправити помилки.
Нам не
вдається запобігати (помилок) помилкам.
Ми прийшли
до пам’ятника (Т.Шевченка) Т.Шевченкові.
Директор
парку дякував (школярам) школярів за допомогу.
6.
Виписати і розібрати словосполучення:
Іде гроза дзвінка і кучерява
Садам зомлілі руки цілувать. (Л.Костенко).
Домашнє завдання: &3 ст. 20-23, впр. 39
14.09.2022
Чекаю вас на онлайн уроці згідно вашого уроку ( 1/2 урок залежно від групи)
12.09.2022
Чекаю вас на онлайн уроці згідно вашого уроку ( 1/2 урок залежно від групи)
посилання вище
07.09
РМ№ 1. ПОВТОРЕННЯ ВІДОМОСТЕЙ ПРО ТЕКСТ, СТИЛІ, ЖАНРИ Й
ТИПИ МОВЛЕННЯ, ВИМОГИ ДО МОВЛЕННЯ, СИТУАЦІЮ СПІЛКУВАННЯ; ЗАСОБИ МІЖФРАЗОВОГО
ЗВ'ЯЗКУ В ТЕКСТІ
ПРИГАДАЙ І ЗАПАМЯТАЙ!
Текст — це група речень, об’єднаних темою та головною
думкою.
Речення в тексті розташовані в
послідовності, яка потрібна для розкриття теми.
Речення тільки висловлює якусь
думку. Висловлена ж у тексті думка має розвиток за рахунок того, що кожне
речення до вже відомого додає щось нове.
Ознаки тексту такі:
✵ пов’язаність речень за змістом
(темою);
✵ наявність головної думки, її
розвиток;
✵ певна послідовність речень;
✵ зв’язок речень між собою за
допомогою
✵ займенників, синонімів,
повторів,
✵ спільнокореневих слів,
сполучників.
1. Лабораторія юного
дослідника
► Виконати порівняльний аналіз
записів обох текстів, пригадавши його основні ознаки. У якому з них речення
зв’язані між собою? До якого з них можна дібрати заголовок? - запиши
Текст 1
Надзвичайна мова наша є
таємницею. У ній всі тони й відтінки, всі переходи звуків від твердих до
найніжніших... Дивуєшся дорогоцінності мови нашої: в ній що не звук — то
подарунок, все крупно, все зернисто, як і самі перла. І справді, лише слово
часом дорогоцінніше самої речі (В. Сухомлинський)
Текст 2
Мова для будь-якого народу стає
ніби другою природою, що органічно оточує його, живе з ним всюди й завжди, без
неї, як і без сонця, повітря, людина не може існувати. Земля дитинства, стежка
ранньої юності. Кому не снилися вони в далеких мандрівках, хто не відчував
їхнього поклику. Надзвичайно різноманітний світ нашої планети.
2. Робота з текстом
► Виразно прочитати. Визначити
тему та головну думку тексту. Проаналізувати структуру тексту.
Мово рідна, слово рідне,
Хто вас забуває,
Той у грудях не серденько,
А лиш камінь має.
Як ту мову забувати,
Котрою учила
Нас всіх ненька говорити,
Ненька наша мила?
У тій мові ми співали,
В ній казки казали,
У тій мові нам минувшість
Нашу відкривали.
От тому плекайте, діти,
Рідну нашу мову,
Вчіться складно говорити
Своїм рідним словом!
С. Воробкевич
ЗАПАМЯТАЙ!
Тема тексту — це те, про що (або
про кого в ньому йдеться), тобто його зміст.
Розвиваючи тему, автор тексту
переходить від однієї частини думки до іншої.
Частина однієї загальної теми
називається мікротемою. Мікротема розкривається в кількох реченнях.
Речення в тексті пов’язані
граматично. У текстах для граматичного зв’язку речень використовуються лексичні
повтори, антоніми, займенники, сполучники, прислівники, описові звороти.
Лексичні повтори — це повторення
одного і того ж слова в тексті.
Синоніми — це слова, близькі за
значенням.
3. Дослідження-відновлення
► Розглянути таблицю, заповнити
порожні рядки. Від чого залежить стиль наших висловлювань? – таблицю запиши
► Визначити стильову належність
кожного з поданих нижче уривків, свою думку записати.
·
Текст 1
УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА УКРАЇНИ
Про Раду з питань
мовної політики
З метою активізації
роботи, пов’язаної з формуванням мовної політики, постановляю:
1. Утворити при
Президентові України Раду з питань мовної політики.
2. Затвердити
персональний склад Ради (додається).
3. Затвердити
Положення про Раду з питань мовної політики при Президентові України
(додається).
Президент України
24 лютого 1997 року №
164/97
·
Текст 2
Текст — це одиниця вищого
порядку, ніж речення; об’єднання кількох речень, що характеризуються смисловою,
структурною, граматичною завершеністю і відповідним ставленням мовця до змісту
висловлювання.
Текст може бути надрукований,
написаний чи зафіксований на магнітофонній стрічці, платівці, в пам’яті. Але
незалежно від форми вираження він завжди повинен мати смислову цілісність,
завершеність, взаємозв’язок і взаємообумовленість усіх його компонентів.
Правильно оформлений текст завжди відзначається цілісністю теми, змісту й
головної думки (З підручника).
·
Текст 3
Мово! Мудра Берегине, що не
давала погаснути родинному вогнищу роду нашого і тримає народ на небесному
Олімпі волелюбності, слави і гордого духу.
Мово! Велична молитво наша у
своїй нероздільній трійці, що єси ти і Бог Любов, і Бог Віра, і Бог Надія!
Мово наша! Звонкова кринице на
середохресній дорозі нашої долі! Твої джерела б’ють десь від магми, тому й
вогненна така. А вночі купаються в тобі ясні зорі, тому й ласкава така (К.
Мотрич).
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
ст. 181-183 у підручнику, впр.
396
05.09
8В клас чекаю на вас на 1 уроці (Ігрупа) о 8.30 і 2 уроці (ІІгрупа) о 9.30.
Посилання вище. До зустрічі
Немає коментарів:
Дописати коментар